sexta-feira, 13 de julho de 2012

plano de aula identidade (artes)



SEQUÊNCIA DIDÁTICA: QUEM SOU EU?
Série: 1° e 2º Ano do Ensino Fundamental
Tempo estimado:15 aulas

Objetivos:
- Valorizar sua própria imagem, reconhecendo-se como parte integrante do grupo.
- Desenvolver a atenção para futura identificação de partes do corpo e órgãos dos sentidos.
- Estimular o raciocínio e a percepção visual.
- Desenvolver a imaginação e a criatividade.
- Aprimorar as habilidades psicomotoras.


Desenvolvimento:

-Registro do nome de diversas maneiras.
- Auto-retrato.
- Quebra-cabeça da foto.
- Brincadeira da Caixa musical com as fotos de bebês.
- Confecção de identidade.
- Confecção do livreto “Eu sou...”
- Elaboração do cartaz  coletivo.
-Canções, músicas e danças.

Avaliação:
Será avaliada a participação, envolvimento, organização dos alunos, alguns dos objetivos propostos serão avaliados através de trabalhos selecionados para o portfólio individual do aluno.
                         
1ª aula:
Roda de conversa sobre o nome de cada criança( se eles sabem que escolheu,o significado do nome, se gostam do nome, qual nome eles iriam escolher se pudessem).
Música: "toda coisa tem um nome"
"toda coisa tem um nome"

Toda coisa tem um nome
Todo nome uma coisa
Outra coisa outro nome
Outro nome outra coisa

Uma coisa é uma coisa
Outra coisa é outra coisa
Quanta coisa tem no mundo
Que coisa eu me confundo

E para falar coisa com coisa
O homen em cada coisa, pois um nome
'Cê que vê'

O nome dessa coisa é microfone
Mas se derepende ele some
Pra descubrir aonde esta
Eu tenho que saber seu nome

Cadê meu microfone ?
Ta aqui
(Fernando salém)



2ª aula;
confeccionar a certidão de nascimento com os alunos.
depois confeccionar o corpo humano com massinha em papel cartão colorido.




3ª  e 4ª aula:

Fazer um cartaz coletivo fatiado com a musica abaixo divindo o texto para os meninos e para as meninas modificando a letra para cada grupo , onde cada aluno fará um desenho correspondendo a cada faixa etaria da vida.( sua releitura sobre cada etapa de vida).

1ª= Quando eu era nenê, nenê, nenezinho,
Eu era assim... Eu era assim. Quando eu era menina, menina, menina,
Eu era assim... Eu era assim...


2ª= Quando eu era mocinha, mocinha, mocinha,
Eu era assim... Eu era assim...

3ª= Quando eu era casada, casada, casada
Eu era assim... Eu era assim...

4ª= Quando eu era mamãe, mamãe, mamãe
Eu era assim... Eu era assim...

5ª= Quando eu era vovó, vovó, vovó,
Eu era assim... Eu era assim...




6ª= Quando eu era caduca, caduca, caduca,
Eu era assim... Eu era assim...

7ª= Quando eu era caveira, caveira, caveira
Eu era assim... Eu era assim...
5ª aula:
Acróstico com o nome de cada aluno com auto retrato do mesmo ao lado do acróstico.




6ª e 7ª aula:

Atividades de fazer o auto retrato e confeccionar os bonecos caipiras.


8ª e 9ª aula:
Montagem dos bonecos articulados para fazer fantoches:



10ª aula:
Confecção dos bonecos das profissões usando papeis diversos,recortes de revistas,cola e tesouras individuais.


11ª e 12ª aula:
Fazendo nossa própria cédula de identidade.



13ª aula:
Atividades de recorte e colagem brincando com as imagens.



14ª aula:

Atividades de pintura e colagem “brincando com as imagens”.





15ª aula:
Amigo imagem ou amigo saúde.
  •  No caso do amigo imagem,sortear o nome de um amigo e pedir uma aula antes para Que esse amigo confeccione junto com a família uma montagem feita de recortes e colagem que mais se assemelhe com o seu amigo sorteado.
  • No caso do Amigo saúde, sortear o nome do amigo uma aula antes e enviando um bilhete para família que é pra trazer para o amigo sorteado uma fruta.
























sábado, 7 de julho de 2012

SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA EJA " MEU TRABALHO É IMPORTANTE"!

ESSA SEQUENCIA FOI REALIZADA NA MINHA TURMA MAIS QUE ESPECIAL DE EJA DA EEEF "PRESIDENTE MÉDICI" ( QUE MUITO AMEI E AMO)

SEQUÊNCIA DIDÁTICA "MEU TRABALHO É IMPORTANTE."

Competências:
· Ampliar a competência comunicativa dos estudantes.
· Utilizar diferentes linguagens e diferentes gêneros textuais.
· Interagir e atuar com dados, argumentos, fatos e informações contidos em diferentes textos.
Habilidades:
· Expressar-se oralmente com clareza e objetividade.
· Identificar aspectos sonoros da língua.
· Conhecer o alfabeto e a representação escrita de cada letra identificando-as na
forma
ção das palavras.
.Ler, e reconhecer, textos variados e diferentes g
êneros.
· Produzir textos de vários gêneros, obedecendo às estruturas e os mecanismos de
articula
ção da língua.
Estrutura e articulação do texto segmentação das palavras no texto, letra maiúscula e minúscula, pontuação, paragrafação, margem e separação de palavras.
· Produção de diversos gêneros textuais.



1ª aula:

*Roda de conversa  sobre as ocupações e ofícios dos alunos ressaltando a importância da mesma para a sociedade.
*pedir para que os alunos abram o livro no eixo 2 na pág.81 e observem  se eles se identificam com alguma delas.

Música: cidadão
Ta vendo aquele edifício moco, ajudei a levantar.
Foi um tempo de aflição, era quatro condução, duas pra ir , duas pra voltar.
Hoje depois dele pronto, olho pra cima e fico tonto, mais me chega um cidadão, e me diz desconfiado: Tu Ta ai admirado ou Ta querendo roubar?
Meu domingo esta perdido, vou pra casa entristecido, da vontade de beber,e pra aumentar o meu tedio eu nem posso olhar pro prédio que eu ajudei a fazer Ta vendo aquele colégio moco, eu também trabalhei lá ,lá eu quase me arrebento , pus a massa, fiz cimento, ajudei a rebocar. Arrebento, pus a massa, fiz cimento, ajudei a rebocar.
Minha filha inocente vem pra mim toda contente: Pai vou me matricular, Mas me chega um cidadão: Criança de pé no chão, aqui não pode estudar.
Essa dor doeu mais forte, por que eu deixei o norte, eu me pus a me dizer, lá a seca castigava, mas do pouco que eu plantava, tinha direito a comer.
Ta vendo aquela igreja moço, onde o padre diz amém.
Pus o sino e o badalo, enchi minha mão de calo, lá eu trabalhei também.
La sim valeu a pena tem quermesse tem novena e o padre me deixa entra, foi lá que Cristo me disse: rapaz deixe de tolice, não se deixe amedrontar.
(Refrão) 2 vezes
Fui eu que criou a terra, enchi o rio, fiz a serra , não deixei nada faltar, Hoje o homem criou asa e na maioria das casas eu também não posso entrar.

PROPOR UM MOMENTO DE DISCUSSÃO E REFLEXÃO SOBRE O QUE A MÚSICA DIZ E SONDAR QUEM É ESSE PROFISSIONAL.
TODAS AS ETAPAS:
TRABALHAR COM ACRÓSTICO A PALAVRA”TRABALHO”.(DAR DEFINIÇÃO E UMA ATIVIDADE DE ESTÍMULO A CRIATIVIDADE).
Os acrósticos são formas textuais onde a primeira letra de cada frase ou verso formam uma palavra ou frase. Podem ser simples, com frases ou palavras que não tenham ligação entre si ou podem mesmo ser o encerramento de uma poesia.
Eis um exemplo de acróstico simples.
 Verdes
Iguais
        Desejamos
Amar
ACRÓSTICO CONFECCIONADO PELA TURMA:
Tarefa
            Realizada por
  Alguém
       Batalhador
        Alcançando
                Lucro por meios
    Honesto
                                                              Oportunizando crescimento diário das pessoas.

2ª aula:

Posicionar a sala em círculo, destacando uma cadeira no centro.

-Pedir para que cada aluno sente e comente sobre sua profissão, anotando as ferramentas de trabalho de cada um.
Fazer um gráfico sobre algumas profissões em extinção.
Exemplo de gráfico

4 ª aula:
1ª e 2ª etapa:
Escreva o nome ou coloque a letra inicial nas ferramentas de trabalho de alguns profissionais:
Recorte e cole o nome de outras ferramentas de trabalho.






























3ª e 4ª etapa:
Trabalhar substantivos primitivos e derivados. (conceitos e atividades)
DÊ O SUBSTANTIVO PRIMITIVO DAS PALAVRAS ABAIXO:
PEDREIRO:______________________
COBRADOR:_____________________
PESCADOR:_____________________
VENDEDORES:___________________
TRABALHADORES:________________
DENTISTA:_______________________
POLICIAL;________________________
DANÇARINO:______________________


5ª AULA:
1ª E 2ª Etapa:
A PARTIR DA PALAVRA “TRABALHO”, TRABALHAR SÍLABAS COMPLEXAS E ENCONTRO CONSONANTAL.




3ª E 4ª ETAPA
TAMBÉM A PARTIR DA PALAVRA “TRABALHO”, CONCEITUAR DÍGRAFOS E PROPOR ATIVIDADES.
Dígrafo é o encontro de duas letras com um único som.
Exemplos: chapéu, piscina, carroça, descer, pássaro, mosquito, exceção, galinha, tampa, ponta, índia, comprimido e renda.
1 – Marque nas frases as palavras com dígrafos:

a) Charles quebrou nosso acordo contando o segredo.
b) As pessoas ficaram sabendo da chuvarada que aconteceu.
c) Quando eu crescer, serei médico.
d) Na escola, brinquei de pique e de boliche.
e) A carroça velha, serve para transportar algumas cargas.
Laboratório de informática com todos.
1 e 2º etapa:
site-www.sol.eti.br(forme palavras ‘profissões’)
3ª e 4ª etapa: site-www.klickeducacao.com.br(atividades relacionadas aos dígrafos)


6ª aula:
Com os relatos feitos na 3ª aula confeccionar um painel com alguns alunos e suas respectivas profissões ou ocupações.

CAIO EDUARDO


PROFISSÃO: “AUXILIAR DE LINHA DE PRODUÇÃO”
Linha de produção trabalha dentro de uma determinada indústria e desenvolve, entre outras, as seguintes atividades:
TAREFAS:
·       Monta equipamentos;
·       Opera máquinas pesadas;
·       Auxilia na organização da indústria;
·       Presta assistência aos operadores de máquinas; ocupações.
·       Abastece a linha de produção;
·       Verifica e embala produtos prontos;
·       Limpa e ajuda na manutenção das máquinas.
Para poder trabalhar como um auxiliar de linha de produção, você precisa ter o ensino médio completo.
Em muitos casos, as indústrias que buscam este profissional exigem apenas a conclusão do ensino fundamental. Porém, você deve ter agilidade, concentração e muita responsabilidade.
A jornada de trabalho é de 40 horas semanais e o salário é de até R$ 1.000,00 mensais.

LUZIA ADELINA SOUZA DOS SANTOS


PROFISSÃO: “SECRETÁRIA DO LAR”
Considera-se empregado (a) doméstico (a) aquele (a) maior de 18 anos que presta serviços de natureza contínua (frequente, constante) e de finalidade não lucrativa à pessoa ou à família, no âmbito residencial destas. Assim, o traço diferenciador do emprego doméstico é o caráter não econômico da atividade exercida no âmbito residencial do (a) empregador (a). Nesses termos, integram a categoria os (as) seguintes trabalhadores (as): cozinheiro (a), governanta, babá, lavadeira, faxineiro (a), vigia, motorista particular, jardineiro (a), acompanhante de idosos (as), entre outras. O (a) caseiro (a) também é considerado (a) empregado (a) doméstico (a), quando o sítio ou local onde exerce a sua atividade não possui finalidade lucrativa.
A Lei nº 5.859, de 11 de dezembro de 1972, regulamentada pelo Decreto nº 71.885, de 9 de março de 1973, dispõe sobre a profissão do(a) empregado(a) doméstico(a), conceituando e atribuindo- lhe direitos. A Constituição Federal de 1988, por sua vez, concedeu outros direitos sociais aos (as) empregados (as) domésticos (as), tais como: salário- mínimo; irredutibilidade salarial; repouso semanal remunerado; gozo de férias anuais remuneradas com, pelo menos, 1/3 a mais do que o salário normal; licença à gestante, sem prejuízo do emprego e do salário, com duração de 120 dias; licença-maternidade; aviso-prévio; aposentadoria e integração à Previdência Social.SALÁRIO: R$ 622,00.


ELIANE DOMINGOS 




PROFISSÃO: DONA DE CASA
Dona de casa  é o termo, em direito do trabalho e previdenciário que define a mulher que, casada ou não, trabalha exclusivamente para a própria família, não exercendo atividade remunerada, ou esta não pode ser considerada habitual e principal.
A renda familiar provém do trabalho de outro elemento do núcleo familiar (o esposo, filhos, irmãos, etc).Dentre os trabalhos efetuadas pela dona de casa, tem-se: manter a casa limpa e organizada, realizando esse trabalho pessoalmente, ou delegando essa tarefa a outra pessoa (normalmente, uma mulher);fazer compras para atender as necessidades da casa; preparar o cardápio e fazer as refeições da família; comprar e cuidar das roupas de todos os membros da família; supervisionar a educação dos filhos; organizar diversão para a família.
Legislação no Brasil
A profissão, no Brasil, é regulamentada pela Lei 8.213, de 24 de julho de 1991, para fins de previdência social. A lei assegura-lhe alguns benefícios já garantidos aos demais trabalhadores, como aposentadoria por invalidez, por idade* e por tempo de serviço. Para fazer jus a direitos como auxílio-doença, precisa ter no mínimo 12 meses de contribuição previdenciária; para receber o salário-maternidade, são necessários dez meses.
[1]*Ressalta-se que a aposentadoria por idade ocorre aos 60 anos; por tempo de serviço, após 30 anos de contribuição previdenciária.
Referências
↑ previdenciasocial. gov.br: Dona-de-casa pode se aposentar.


7ª aula:
·        Sessão cinema com o filme: “ Pão e rosas” (1h 50min
·        Dirigido por
·        Com
·        Gênero
·        Nacionalidade


8ª aula:
Festa do trabalhador” (com lanche compartilhado com a turma e muita alegria).












acessoria pedagógica

SEQUÊNCIA DIDÁTICA "CONTOS DE TODOS OS CANTOS"

SEQUENCIA DIDÁTICA “LEITURA DE CONTOS DE TODOS OS CANTOS”
 Turmas: do 1º ao 4º ano
 Objetivos:
 - Ampliar o repertório literário
- Favorecer a troca de experiências de leitura
- Fazer com que os estudantes observem características dos contos lidos por eles, ouvidos na leitura do professor e comentados pelos colegas
. Conteúdos -
 Leitura e produção textual.
 -Identificação de elementos que compõem os contos 
- Análise das características de textos produzidos em diversos países. 
 A Tempo Estimado: Cinco aulas Material necessário Livros de contos produzidos em diferentes países e épocas.
 Sugestões: 
- Histórias de Sabedoria e Encantamento (Ed. Martins Fontes) 
- Volta ao Mundo em 52 Histórias (Ed. Companhia das Letrinhas)
 - Três Príncipes, Três Presentes (Ed. Companhia das Letrinhas) 
 Avaliação:
Estimule a análise dos elementos linguísticos dos contos, estabelecendo relações entre eles. 


Desenvolvimento:
 1ª aula::
 • Acomodar os alunos em roda e disponibilizar diversos livros de contos no centro. Apresentar a atividade: em três aulas serão lidos contos com histórias sobre outros lugares e épocas. Explicar que a intenção é transportá-los para essas realidades. 



·       Iniciar lendo em voz alta (selecionar um texto com assuntos instigantes, que mostre, por exemplo, terras distantes e exóticas).

·        Pedir comentários e compartilhar suas impressões. Comentar que os livros do centro da roda têm contos de vários lugares do mundo e que todos podem escolher um exemplar para ler durante a semana e comentar na próxima roda.

2ª aula:
Leia um conto diferente do apresentado na etapa anterior e que desperte a curiosidade e a expectativa dos alunos.

Investigar o interesse e opiniões dos envolvidos. Qual é o papel de cada personagem? Onde se passa a história? O que parece mais diferente ou curioso naquele local? Em seguida, instigue a troca de comentários sobre os contos lidos em c asa. Ajude os alunos a formar uma linha de raciocínio para contar a história aos demais, deixando o fim em aberto. Assim, quem ficar interessado pode ler o mesmo livro. Entre as falas dos alunos, pergunte se o conto era parecido com outro. Ao final, uma nova obra deve ser escolhida.



3ª aula:
Depois de explorar bem a oralidade e imaginação dos alunos, iniciaremos atividades escritas (produções textuais), a partir dessa diversidade de contos compartilhado com a turma.

Sugestões para os 1º e 2º anos:

·       Atividades com produções textuais diversas.
·       Atividades com caça palavras.
·       Atividades com bingo de imagens e de letras.






3º e 4º anos:
·        Dar algumas sugestões de produções textuais com releitura de alguns contos para confecção de cartaz coletivo com essas produções, para valorização do trabalho dos mesmos.




A partir do conto ilustrado acima, produza um novo conto de acordo com a sua imaginação.
Não se esqueça de dar um novo título ao conto também!
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Peça para os alunos ilustrarem as imagens abaixo para colar nas margens do cartaz coletivo.




                                                         


A partir do conto ilustrado acima, produza um novo conto de acordo com a sua imaginação.
Não se esqueça de dar um novo título ao conto também!
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Peça para os alunos ilustrarem as imagens abaixo para colar nas margens do
 cartaz coletivo.


 
A partir do conto ilustrado acima, produza um novo conto de acordo com a sua imaginação.
Não se esqueça de dar um novo título ao conto também!
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Autor:_________________________________________________

Peça para os alunos ilustrarem as imagens abaixo para colar nas margens do cartaz coletivo.